Post-onafhankelijkheid De inspanningen om educatieve systeem te hervormen!

Post-onafhankelijkheid De inspanningen om educatieve systeem te hervormen!

Post-onafhankelijkheid De inspanningen om educatieve systeem te hervormen!

Aangezien de verwezenlijking van de vrijheid een duidelijke trend in de richting van hervorming van onderwijs is waarneembaar. Van Lime lo Lime commissies zijn aangewezen om sonde in de gebreken en suggereren middelen voor verbetering. De Mudaliar Verslag over Voortgezet Onderwijs (1952) gewezen op de noodzaak van de opleiding Indianen in het democratische manier van leven.

Het verslag leest burgerschap in een democratie is een zeer veeleisende en uitdagende verantwoordelijkheid voor die elke burger moet zorgvuldig worden opgeleid. II omvat een groot aantal intellectuele, sociale en morele kwaliteiten die niet kunnen worden verwacht te groeien uit eigen beweging. In elke vorm van gedisciplineerd sociale orde, heeft het individu niet nodig om te genieten van de arbeid van onafhankelijk denken.

Maar in een democratie als het is iets meer dan de gedachteloze uitoefening van de stemming-een individu moet zijn eigen onafhankelijk oordeel over .all allerlei ingewikkelde sociale, economische en politieke kwesties en lo vormen een groot deel bepaalt zijn eigen manier van handelen. Ook de Radhakrishnan verslag over Universitair Onderwijs benadrukt dat het doel van onderwijs was om een ​​samenhangend beeld van het heelal en een geïntegreerde manier van leven te bieden.

Op basis van deze rapporten een aantal hervormingen in het onderwijssysteem van het land ingevoerd, bijvoorbeeld de invoering van de Hogere Middelbare regeling samen met drie jaar opleiding en de opening van meer en meer beroeps-en technische scholen en universiteiten.

De Onderwijs Commissie die werd opgericht door de regering van India in juli 1964 haar verslag in juni 1966 voorgelegd aan de commissie het bestaande systeem van het onderwijs, primaire, secundaire, de universiteit en de technische, in al zijn aspecten beoordeeld. In het hoofdgebouw, de Commissie benadrukt dat de Indiase onderwijs heeft behoefte aan een ingrijpende reconstructie, bijna een revolutie.

De Commissie heeft gezegd dat er behoefte is in de effectiviteit van het basisonderwijs over belangrijke verbetering tot stand te brengen: aan het werk-ervaring te introduceren als een integraal onderdeel van het algemeen vormend onderwijs; secundair onderwijs vocationalise; om de kwaliteit van de leraren op alle niveaus te verbeteren en leerkrachten voldoende kracht om centra van gevorderde studie te versterken en te streven naar hogere internationale normen te bereiken; speciale nadruk op de combinatie van onderwijs en onderzoek te leggen; en bijzondere aandacht te besteden aan onderwijs en onderzoek in de landbouw en aanverwante wetenschappen. De Commissie heeft verklaard dat als het onderwijs is om adequaat in India te ontwikkelen, educatieve uitgaven in de komende 20 jaar moet stijgen.

In 1986 heeft het Parlement de National Policy on Education opgesteld onder leiding van Shri Rajiv Gandhi; de toenmalige premier van India. Met het oog op het nationale beleid uit te voeren was een actieprogramma voorbereid voor de begeleiding van het beleid executeurs.

Het nationale beleid is de nadruk gelegd op de eliminatie van ongelijkheid in het onderwijs, verbetering van de kwaliteit van het onderwijs, betrokkenheid van de gemeenschap met het onderwijsproces, heroriëntatie van het hele systeem Lo bevorderen vrouwen ’s gelijkheid, en maakte speciale voorzieningen voor de geregistreerde kasten, Scheduled Tribes, andere onderwijsachterstandenbeleid secties, minorilies, lichamelijk en geestelijk gehandicapten en voor de gebieden die speciale aandacht nodig hebben.

Er is geen gebrek aan suggesties voor het oplossen van gebreken in ons onderwijs systeem, wat nodig is, is een vastberaden politieke wil om de verschillende hervormingen door verschillende comités en commissies voorgesteld uit te voeren. Het moet duidelijk worden erkend dat zonder onderwijs geen vooruitgang mogelijk is.

De volken, die procent geletterdheid hebben honderd zijn geweldig, heerlijk, rijk en machtig. De landen die wereldleiders in het onderwijs zijn er ook internationale leiders in vooruitgang en welvaart. We willen belter mannen, meer opgeleide vrouwen en nog meer kinderen opgeleid om de natie groot te maken.

Zoals Baker gezegd, Hij die een school opent, sluit een gevangenis. We moeten nu verlaten de cultus van debat en discussie voor de ruiming van de actie. Op dit moment India spendeert slechts 2 procent van het nationaal inkomen aan onderwijs. Vele vooraanstaande pedagogen hebben gezegd dat de onderwijsbegroting moet worden verhoogd tot 6 procent van ons nationaal inkomen. De onderwijsbegroting is een land ’s barometer van zijn dynamiek, rijkdom en macht.

De achtste van dit land vastgestelde nadruk op de universalisering van het basisonderwijs in de leeftijdsgroep 6-14, de bevordering van de volwassen liter? cy te bereiken 80 procent alfabetisme onder de bevolking in de leeftijdsgroep 15-40, oprichting van scholen voor voortgezet onderwijs in zenuwachtig ruimtes en Navodaya Vidyalayas in alle districten, verbetering van de leerkracht onderwijsfaciliteiten, consolidatie en versterking van de universiteit en het universitair onderwijs en het scheppen van uitloging en onderzoeksfaciliteiten op het gebied van opkomende technologieën.

Ook u kunt bestellen hier.

Read more

Geef een reactie

Het e-mailadres wordt niet gepubliceerd. Verplichte velden zijn gemarkeerd met *

19 − 3 =